X
تبلیغات
آموزش و پرورش تطبیقی
 
آموزش و پرورش و توسعه
 

آشنايي با يونسکو

يونسكو سازمان تربيتي، علمي و فرهنگي ملل متحد 16 نوامبر 1945 به‌ وجود آمد. 37 كشور در 19 نوامبر 1945 اساسنامة يونسكو (UNESCO) را امضا كردند و به‌اين ترتيب سازمان آموزشي، علمي و فرهنگي ملل متحد(يونسكو) با هدف پيشبرد صلح و رفاه همگاني در جهان از طريق «همكاري» ميان ملت‌ها تأسيس شد.

يونسكو با ازدياد و تقويت مناسبات آموزشي، علمي و فرهنگي دو هدف كاملاً پيوسته را تعقيب مي كند:

1. توسعه، كه وراي تقاضاي سادة پيشرفت مادي، بايد به طيف گسترده اي از خواستهاي انسان پاسخ گويد، بدون آنكه ميراث نسلهاي آينده را به خطر افكند.

2. برقراري فرهنگ صلح، بر اساس آموزش مسؤوليت شهروندي و مشاركت كامل در فرايندهاي دموكراتيك. براي اينكه صلح پايدار، صادقانه و مورد قبول همه برقرار شود، در ديباچة اساسنامة يونسكو آمده است كشورهاي امضاء كنندة اين اساسنامه مصمم‌اند كه دستيابي كامل و برابر به آموزش، پي جويي آزاد حقيقت عيني، تبادل آزاد انديشه‌ها و دانسته‌ها را براي همگان تضمين كنند و روابط بين مردم خود را توسعه بخشند و افزايش دهند تا با درك متقابل و بهتر به شناختي دقيق‌تر و حقيقي تر از آداب و رسوم يكديگر برسند.


ادامه مطلب
  نوشته شده در  سه شنبه بیست و نهم بهمن 1392ساعت 12:39  توسط هادی  | 
فرض کنید  برای اولین بار وارد شهری جدید می شوید و یا اینکه به کشور جدیدی مسافرت می کنید وقبل از سفر مدت ها به بررسی نقشه ها و دیدن تصاویر مکان های مختلف آن شهر یا کشور می پردازید ویا حتی باستفاده از نرم افزارهای موجود در خیابان های آن شهر قدم می زنید ولی هنگامی که وارد فرودگاه می شوید چه اتفاقی می افتد آیا به اندازه ی کودک هفت ساله ای که در هم انجا ساکن است احساس راحتی می کنید و می توانید با محیط تعامل بر قرار کنید آری چنین شرایطی در فضای فن آوری موجود در نظام آموزشی ما هم حاکم است همکاران عزیز لازم است  به این نکته توجه داشته باشیم که دانش آموزان ما بومیان فن آوری اطلاعات هستند وبا  آن بزرگ شده اند واحساس بیگانگی نمی کنند ولی ما از نسلی هستیم که باورمان نمی شد می توان با تلفنی صحبت کرد که سیم ندارد آری در چنین نظان آموزشی که انتظار می رود مهاجران راهنمای بومیان باشند چه اتفاقی خواهد افتاد و تعاملات چگونه ایجاد خواهد شد این مسئله تنها یکی از نمونه مسائلی است که نظام آموزشی با گسترش فن آوری اطلاعات با آن مواجهه است به نظر شما راه حل کم کردن این تناقضات چیست ؟

  نوشته شده در  سه شنبه بیست و چهارم دی 1392ساعت 16:44  توسط هادی  | 
بنده که  این گوهر نا یاب را نمی شناختم و مدعی شناخت تاریخ آموزش و پرورش کشورم بودم  بعد از خواندن مطالبی در مورد ویژگی های شخصیتی ، اخلاقی و مدیریتی مرحوم علامه کرباسچیان  در خود فرو رفتم وبسیا ر بر اندیشه ها ونوشته های پایان نامه ی کارشناسی ارشدم نقد زدم   چرا چنین  نوشتی و چنان گفتی  ، چرا مدارس علوی با مخالفت با دولتی شدن در قالب مدارس غیر انتفاعی باقی ماندند؟ ادعای اسلام داشتند و حامی ایجاد شکاف طبقاتی بودند آری این چنین بینشی هنگام مطالعه ی دو کتاب دکتر فیاض بخش در مورد علامه دگرگون شد آری مدارس علوی فرزند علامه بودند و کدام پدر فرزند ش را در مسیر تاریک و پر پیچ و خم و بیمناک رها میکند چه کسی می تواند باور کند کسی که حدود سی سال در حوزه های علمیه درس خوانده است  ودرجلسات درس مرحوم آیت الله بروجردی حضور داشته است  و خود مجتهد است ، چندین بار در منزل یکی از معلمان به نام ریاضیلت آن زمان تهران را بزند واز ایشان جواب خیر بشنود چندین بار صبح زود در مسیر تردد آن معلم ظاهر شود واز ایشان برای تدریس در مدرسه اش خواهش کند تا وی را راضی به همکاری کند این مثال نمونه ای بود از تلاش این مرد بزرگ که تلاش داشت تا  به پرورش بعد معنوی و علمی فرزندانش بپردازد از کسانی که علاقه به مطالعه در این زمینه هستند مطالعه ی دو کتاب حدیث آرزومندی و نوای عهد دلبندان که توسط دکتر محمد علی فیاض بخش نوشته شده و در انتشارات آفاق به چاپ رسیده است  را سفارش می کنم وبرای شادی روح آن مرحوم طلب فاتحه و صلوات دارم

 

  نوشته شده در  سه شنبه نوزدهم آذر 1392ساعت 16:50  توسط هادی  | 
با توجه به آنچه بر آموزش و پرورش وتامین نیروی انسانی آن گذشت دلسوزان  امر تعلیم وتربیت را بر آن داشت تا در راستای تامین نیروی انسانی  متعهد و متخصص به احیای مراکز تربیت معلم  در قالب دانشگاه فرهنگیان بژردازند ودر این راستا اقدامات مناسبی  جذب با مصاحبه و گزینش و بورسیه کردن دانشجویان و دادن تعهد استخدام به آن ها بپردازند این امر هر چند  به وارد شدن دانشجویان با توانمندی خوب در دانشگاه های فرهنگیان شد امری که برای اینجانب ضمن تدریس در پردیس شهید پاکنژادو   فاطمه الزهرا یزد کاملا محسوس است اما باید به این نکته نیز توجه داشت که در کشور حدود صد هزار نفر در رشته های مختلف علوم تربیتی مشغول به تحصیل هستند که همواره به آموزش و پرورش به عنوان جایگاهی برای استخدام نگاه می کردند که با احیای دانشگاه فرهنگیان امید آن ها برای استخدام در آموزش وپرورش بسیار کم رنگ شده وهمین امر باعث کم شدن انگیزه آنها شده است حال می بایست  با رویکرد تطبیقی نسبت به حل این مسئله اقدام کرد لذا به نظر شما چه روش هایی را می توان جایگزین این نحوه  انتخاب معلم کرد به طوری که با حفظ دانشگاه فرهنگیان  از پتانسیل موجود در دانشگاه ها نیز استفاده کرد
  نوشته شده در  یکشنبه دوازدهم آبان 1392ساعت 20:34  توسط هادی  | 
در جواب و تحلیل مسئله مطرح شده  لازم به ذکر است که با وجود شباهت های ذکر شده در صورت مسئله اما روند  آنچه که مربوط به فرایند الگوگیری بود در دو کشور با هم تفاوت اساسی داشت به طوری که اولا ژاپنی ها از متخصصان خارجی به عنوان مشاور استفاده می کردند و قسمت عمده برنامه ریزی بر عهده خودشان بود اما در کشور ما متخصصان خارجی اغلب به عنوان برنامه ریز در کشور فعالیت می کردند که این امر دو خطر مهم را برای ما در برداشت به طوری که اغلب آن ها از وضعیت کشور ما اطلاع نداشتند و برنامه آنها  بدون توجه به وضع موجود تنظیم می شد واز طرف دیگر برای آن ها منافع کشورشان مهم تر از منافع کشور ما بود لذا در جاههایی که منافع دو کشور باهم در تضاد بود اغلب برنامه ها به نفع کشور خودشان طرح ریزی می کردند . البته ما در شناخت کشور هایی که می بایست محصل به آنجا اعزام می کردیم ضعیف عمل کردیم ویا اینکه با اعمال پارتی بازی برخی از کسانی که برای اعزام به خارج انتخاب می شدند صلاحیت کافی را نداشتند مورد آخر این که به علت نزدیکی میان فرهنگ مردم و امپراطور در
ادامه مطلب
  نوشته شده در  شنبه یازدهم آبان 1392ساعت 23:27  توسط هادی  | 

با تغییر مقتضیات و شرایط اجتماعی و فرهنگی کشور های سنتی نیاز به مدرن  سازی نهاد های اجتماعی  امری اجتناب ناپذیر تلقی می شد واز این رو کشورها ی کمتر توسه یافته وسنتی سعی کردندتابا الگو برداری از نهاد های اجتماعی جوامع اروپایی در این راستا اقداماتی را انجام دهندُ تقریبا شبیه همان کاری که از زمان رضا خان در کشور ما اتفاق افتاد ولی چه عواملی سبب شد که کشور ها در ادامه این مسیر نتایج متفاوتی را به دست آوردند در راستای مشخص شدن مسئله به یک مورد به عنوان مثال اشاره می کنیم . همچنان که می دانیم کشور ژاپن و ایران با شرایط فرهنگی و اقتصادی تقریبا مشابه با یک دیگر  وتقریبا همزمان با یکدیگر روند مدرن سازی والگو گیری از غرب را  آغاز کردند حال چرا دو کشور در ادامه ودر نتایج به دست امده از این الگو گیری دست آورد های متفاوتی داشتند سوالی است که برای جلسه مورخ  ۷/۲۷ به بررسی  آن می پردازیم لذا دانشجویان  گروه ۳ شایسته است که در این مورد مطالعه داشته وآمادگی شرکت در بحث را داشته باشند در ضمن جواب سوال مذکور در تاریخ ۷/۲۸ در وبلاگ درج خواهد شد

  نوشته شده در  شنبه بیستم مهر 1392ساعت 18:48  توسط هادی  | 
یکی از موارد بسیار مهم که  در مطالعات تطبیقی می بایست به آن توجه شود آشنایی کافی با شرایط اقتصادی و فرهنگی کشوری است که قصد مقایسه آن را با کشور خود داریم لازم است برای روشن شدن مطلب مثالی را ذکر کنم ببینید تهران پایتخت کشور مان کمتر از 60 سال است که دارای سیستم آب آشامیدنی شده است در حالی که کشور های اروپایی مانند انگلستان دارای سیستم فاضلاب با عمر بالای 300 سال است و امسال صدمین سال تاسیس مترو در لندن جشن گرفته شد حال کشوری که  زیر ساخت های لازم را دارد سعی می کند که در آمد های خود را صرف بهبود سطح بهداشت و آموزش در کشور خود کند و این در حالی که در کشور در حال توسعه ای مانند ایران که هنوز نیاز به منابع مالی زیادی در راستای تجهیز زیر ساخت های خود است توجه به آموزش و پرورش و بالا بردن امکانات مدارس نسبت به کشور مورد مقایسه کمتر مورد توجه قرارمی گیرد ودرنتیجه فاصله میان امکانات آموزشی دو کشور بیشتر می شود

  نوشته شده در  سه شنبه نهم مهر 1392ساعت 0:17  توسط هادی  | 
بسمه تعالی
در راستای تحلیل محتوای کتب درسی در ابتدا می بایست به بررسی نحوه برنامه ریزی درسی پرداخت برای رسیدن به این هدف  به بررسی انواع برنامه ریزی که در سطح نظام آموزش  وپرورش  صورت می گیرد می پردازیم ودر ادامه برنامه ریزی درسی را مورد تجزیه وتحلیل قرار می دهیم

ادامه مطلب
  نوشته شده در  یکشنبه سیزدهم مرداد 1392ساعت 19:26  توسط هادی  | 
 
  POWERED BY BLOGFA.COM